Inclinômetro

19/03/2015

Inclinômetro
 

Há quatro anos os alunos da 1ª série do Ensino Médio são envolvidos em uma atividade complexa que consiste em investigar cientificamente e modelizar uma situação do cotidiano: a ladeira do Emilie.
 
Neste ano, meu grupo de pesquisa em ensino de Física, grupo ECCO,  na Universidade de São Paulo, convidou o Colégio Emilie de Villeneuve a participar do projeto de pesquisa Gêneros do Ensino de Física: da aprendizagem de conceitos à autoria.  Os pesquisadores vieram ao Colégio para ver os alunos em ação, registrar os debates e analisar os resultados dessa sequência didática.
 
Essa pesquisa tem importância em um debate amplo sobre Ensino Científico que vem ocorrendo nos últimos anos. As pesquisas em educação científica apontam para o necessário enriquecimento das estratégias didáticas nas aulas de Física como um fator relevante para o engajamento e desenvolvimento dos alunos. Ao romper com formas tradicionais, fixas e estreitas de organização das atividades escolares, o professor possibilita a ampliação dos repertórios dos estudantes para lidar com procedimentos, fenômenos e conceitos científicos. Tais processos de ampliação das formas oferecidas aos alunos para a solução das questões escolares exige uma articulação ampla dos eventos que se desenvolvem na sala de aula.  
 
Com o objetivo de evidenciar e analisar tal ampliação de repertórios procedimentais e conceituais (formas de mediação), propusemos uma série de atividades didáticas que têm como centro as medidas do ângulo de inclinação da rua da escola. Tal tarefa, aparentemente simples, esconde um conjunto complexo de possibilidade e caminhos formativos. Além da formação conceitual estamos interessados em compreender o processo de surgimento e desenvolvimento da autoria, aspecto importante na formação dos estudantes.  
 

José Luís Ortega, Professor de Física

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